Архів категорії: Педагогічні ради
Рішення педагогічної ради центру від 13 листопада 2018 року
Засідання малої педагогічної ради 13.02.2018
Рішення педагогічної ради від 27.12.2017
- Продовжувати роботу з впровадження моделі комплексної корекційно-педагогічної та реабілітаційної допомоги дітям з особливими освітніми потребами на базі навчально-реабілітаційного центру.
Постійно,
педагоги центру - Забезпечити наскрізну корекцію та компенсацію порушень розвитку дітей під час навчально-виховного процесу та реабілітації.
Постійно,
педагоги центру - Провести семінар-практикум для директорів спеціальних шкіл області «Оновлення змісту освітньо-реабілітаційної роботи в умовах спеціальної школи »
Квітень 2018,
Савчук О.О., Бічікова О.К.,
Деренькова Г.А., Калініна Н.Л.,
Мала Н.І. - Активно використовувати в роботі корекційні засоби навчання дітей з особливими освітніми потребами.
Постійно,
педагоги центру. - Методичним об’єднанням центру створити відеотеку уроків, виховних та корекційних занять з метою поширення педагогічного досвіду.
До 25.05.2018,
голови методичних
об’єднань,
Грунтей С.В., Присяжнюк Л.Г. - Організувати он-лайн курси для батьків з вивчення української жестової мови.
Постійно,
Дяків С.М,
Грунтей С.В. - Провести брифінг з батьками дітей з інтелектуальними порушеннями «Запитання-відповіді» із залученням медичних працівників та фахівців Інституту корекційної педагогіки.
Березень 2018,
педагоги методичних
об’єднань вчителів дітей з
інтелектуальними порушеннями,
соціально-психологічна служба - Впроваджувати сучасні технології взаємодії з батьками під час організації корекційно-розвиткової роботи.
Постійно,
Вовчук М.Ф.,
педагоги центру.
Рішення педагогічної ради 01.11.2017
- Роботу педагогічного коллективу центру з екологічного, трудового виховання та організації учнівського самоврядування визнати задовільною.
- Провести моніторинг ефективності діяльності органів учнівського самоврядування.
Вовчук М.Ф.
листопад -квітень 2018
- Заслухати звіти наставників органів учнівського самоврядування на нараді при директорові центру.
Наставники органів учнівського самоврядування травень 2018
- Створити школу резерву лідерів учнівського самоврядування.
Соціально-психологічна служба, Матейчук Ю.М. листопад 2017
- Здійснювати природодослідницьку та природоохоронну діяльність учнів під час виховного процесу.
Вихователі підг.–12 класів упродовж 2017-2018 навчального року
- Створити екологічну стежину на території дошкільного закладу. Систематизувати тематику занять-милувань природою в різні пори року.
Вихователі д/в Тодорюк С.С., Коротчук І.М., Семенова Т.В., Заплітнна К.В., Собашевська О.А. квітень- травень 2018 року
- Вивчити досвід роботи навчальних закладів України для дітей з особливими потребами з питань продовження навчання та подальшого працевлаштування випускників.
Соціально-психологічна служба, Деренькова Г.А. До 15.02.2018
- Провести анкетування учнів 9-12 класів на професійну придатність, круглий стіл «Моя майбутня професія».
Вовчук М.Ф. березень-квітень 2018
- Провести освітній тренінг для батьків «Праця як важливий засіб ранньої соціалізації дитини».
Вихователі підг.–4 класів березень 2018
- Залучати учнів центру до участі в міських та обласних екологічних заходах акціях, конкурсах.
Деренькова Г.А. упродовж 2017-2018 навчального року
- Розробити проект формування екологічного розвивального середовища, як один із шляхів становлення екологічної компетентності дітей та фахової готовності педагогів і батьків.
Молоч О.М., Тодорюк С.С., Гринчук О.Д., Ланівська М.Г. Упродовж 2017-2022 років
Формування в учнів з особливими освітніми потребами мовної компетенції
Формування в учнів з особливими освітніми потребами мовної компетенції в процесі розвитку усної комунікації під час навчально-корекційної та виховної роботи
Мала Н.І. (доповідь)
Одною з головних умов ефективності навчально- корекційного процесу в школі для дітей з особливими освітніми потребами є створення слухо – мовного середовища. Це обумовлено тим, що формування мовної діяльності, розвиток мовних компетенцій, виховання мовної поведінки – одне з найважливіших напрямків корекційної роботи з дітьми з порушеннями слуху, що забезпечує їх ефективну соціальну адаптацію та інтеграцію в суспільство. Невиразна або маловиразна мова перешкоджає встановленню контакту дитини з оточуючими її людьми. З іншого боку, сама якість навчання вимові зумовлюється організацією всього життя закладу, а саме мовним режимом. Продовжувати читання Формування в учнів з особливими освітніми потребами мовної компетенції